三元湖畔的鐘樓聲聲響，蘇鑫老師的思政課人人搶。
說起蘇鑫和煙臺大學的緣分，還得追溯到20年前，那時的蘇鑫還是煙臺大學一名普通的本科生。隨著學校對思政師資的逐步增加、思政課改的整體推進，2020年2月，博士畢業(yè)的蘇鑫重歸煙園，只是他的身份由20年前的學生轉變成了煙大馬克思主義學院的教師。
大一新生們直呼“聽不夠”
4月6日下午，小長假后的第一節(jié)課，煙臺大學五教202階梯教室里座無虛席。蘇鑫上課講到中國近代史，2020級體育學院學生王佳說：“我能感覺所有人都在咬牙切齒。當蘇老師播放中國的發(fā)展史紀錄片時，我深有感觸，中國人民百折不撓、團結一致的精神讓我感覺很驕傲，從老師播放的視頻中也了解到中國的飛速發(fā)展，更為祖國感到自豪。”
“聽蘇老師的課像看連續(xù)劇，有劇情高潮，有神秘結尾，有時還把懸念留到下一節(jié)。”
“蘇老師的課太有意思了，從古代歷史故事到現(xiàn)在的時事政治，每一節(jié)課都很精彩。”
“蘇老師很親切，跟他在一起不會有距離感。”對于蘇鑫的課堂，學生們給出一致好評。
下午6點10分，剛一下課，蘇鑫就被同學們圍得水泄不通。記者見到蘇老師的時候，他滿頭大汗，難以想象這是剛上了一節(jié)思政課。“大一新生剛剛步入大學，他們保留著良好的課堂習慣，對大學課程充滿興趣，也是最具有可塑性的學生，課上課下需要和他們多交流，提升他們學思政的興趣。作為教授大一學生的思政課教師，最關鍵的是要用學識魅力感染他們，使他們信服，這對他們的四年大學學習態(tài)度乃至一生的價值培養(yǎng)都極為重要。”蘇鑫說。
3句話9個字獲一等獎
蘇鑫的辦公桌，書摞得厚厚的，歷史通讀、黨史、綱要課教案。蘇鑫坦言：“如果不了解這一類書的背景和底蘊，讀起來是枯燥的。”有一些典籍40多部，但他的工作就是要把這些枯燥的文字轉化成生動的案例，所以歷史是一定要看的。
蘇老師的電腦里幾乎都是教學課件。他的教學課件大致分三類：有針對學生上課的，有針對系里培訓的，有針對校外培訓的。在他的課件中，一個標題代表一個觀點；一張圖就有一段古今故事。
2020年，蘇鑫代表學校參加“全省首屆思政課教學競賽”，比賽的要求是10分鐘脫稿演講和板書設計。綱要課一共11章，每個章節(jié)又要準備1-2個專題，每個題目又嵌套不同的歷史故事，所以需要準備的典籍資料比較多。比賽時，蘇鑫抽到了教材里的第一章，專題教學里的第一個專題，對于這個章節(jié)他有所準備。10分鐘的演講中，他在黑板上寫了3句話、9個字，最終用大括號總結了觀點，整個演講講述流暢，板書設計簡單凝練。最終，他獲得綱要課組一等獎。
蘇鑫說：“參加大賽是對自己教學思路和教學方法的集中展現(xiàn)，獲獎也只是對教學水平的一種檢驗和促進。制作課件的過程，是教學知識內耗的過程，課件上每一頁教學內容，都牢記在心里。一個課件的內容，最終會從配套的教材和教學參考書、一些史書資料中挑選。”為了呈現(xiàn)最終的樣子，他會在電腦前待兩三個小時，不停地后退、查看，將大段文字簡化成幾段話，幾句話，有時最終只剩一個字。最終呈現(xiàn)的每一個字，都能轉化成鮮活的上課案例。
擔任學院教學秘書 參與教學改革
回歸煙園一年，蘇鑫明顯感覺煙臺大學馬克思主義學院非常注重備課和教改。“單周一次課，雙周兩次課，每周四一次集體備課，設計思政課程，做思政的科研。”煙大馬克思主義學院5個教研室基本上是以教材體系為基礎，以教學大綱為指導，根據(jù)教材大綱要求掌握的重難點問題，結合當下關注的熱點，重新提煉實現(xiàn)專題化教學改革。
蘇鑫所在的綱要課教研室，在備課和教改中，對教材體系重新進行了整合、構建，使教學結構更加合理，知識脈絡更加清晰，便于學生學習和把握。與此同時，教研室在集體備課、研討的基礎上，統(tǒng)一了教學課件，這個課件是集體智慧的結晶，無論是內容、案例，還是邏輯上都更加豐富和成熟。
教學模式直接影響教學成績，教學模式也根據(jù)學生的反饋來做調整。去年一年，蘇鑫教的學生中，沒有一個考試不及格的。學生們對于這種教學模式評教分值很高。
學生思想進步了 思政課就成功了
思政課堂，除了關注教學和科研，也應關注課程設計和學生互動。講的內容學生是否愛聽？聽的課程是否能回歸教學大綱？大綱以后能否有效升華？為了把課程上得有意思，蘇鑫認真研究了專業(yè)課和綱要課的區(qū)別、專業(yè)課和歷史課的區(qū)別。
思政課本身不同于專業(yè)課，專業(yè)課是“我要學”，思政課是“領著學”。歷史課是嚴謹?shù)模V要課借助歷史知識來進行思想引領，無需大量的史料堆積，完全可以把文學作品、影視作品拿來使用，只要符合史實，可以使史料直觀化、鮮活化，讓學生在潛移默化中受到思想的教育。
思政課，最忌諱的就是填鴨式灌輸。上課之前，蘇鑫通常提前10分鐘到教室。與專業(yè)課相比，學生們來上綱要課的狀態(tài)往往是松懈的，所以維持秩序是必須要做的。蘇老師通過和孩子們交流，還有回顧上節(jié)課內容來引起學生們的興趣。當老師多年，已經(jīng)習慣了通過眼神、聲音將信息傳達給每個學生，觀察他們的反應。
在蘇鑫看來，思政課的教育意義，不是考核學習了多少知識點。學生思想上進步了，思政上健康了，就代表思政教育成功了。
（本文原載于齊魯晚報·齊魯壹點）
