晉剛，男，1976年8月出生于青海省格爾木市，2004年畢業(yè)于中國礦業(yè)大學（北京校區(qū)），獲通信與信息系統(tǒng)碩士學位，現(xiàn)為物理與電子信息學院副教授，榮獲“煙臺大學優(yōu)秀教師”榮譽稱號。從教18年以來，他根植課堂，教學相長，深入研究教學方法；他躬身科研，思辨創(chuàng)新，為教學注入不竭動力；他身正先范，育人為本，用心澆灌學生成材。
深耕教學，打造活力課堂
“無意間看到煙臺大學的招聘信息，嘗試著投遞了自己的簡歷，與院長多次溝通之后，我被煙大的熱情所感動，被煙大的美景所感動，更被老師的真誠和信任所感染。”就此，晉剛開啟了他在煙臺大學迄今為止18年的教學生涯。剛剛走出校門的他面對即將站上大學講臺的“挑戰(zhàn)”，內(nèi)心興奮而又緊張。為了上好每一堂課，在老教師的悉心指導(dǎo)下，晉剛查閱大量資料，認真聽同組教師講的每一堂課，整合教學內(nèi)容，在課前反復(fù)試講演練，做到對課程知識點深入全面地把握。“如何能讓學生聽得懂、聽得有興趣”是晉剛在教學過程中特別注意的問題，因此在備課時他常常換位思考，站在學生的角度，根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學，通過“設(shè)問”和設(shè)置的部分“小陷阱”調(diào)動學生主動思考的積極性，提高學生主動解決問題的能力，選用簡潔的“語言”、“邏輯”和“實例”去闡述復(fù)雜的問題。
“示以美好，授以希望”。對于教學，晉剛老師這樣說的，也是這樣做的。從教18年來，晉剛講授的課程有《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《單片機原理及應(yīng)用》《自動控制原理》《嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用》《高級語言程序設(shè)計》等，近五年年均課堂教學時長達160學時，年均教學工作量達650以上。對待不同的課程，晉剛有著不同的教學方法。在《數(shù)字信號處理》《嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用》等課程授課時，他主要采用多媒體教學，親手制作適合學生的多媒體教學課件，并提前驗證演示程序運行的結(jié)果。而《信號與系統(tǒng)》課程的特點是公式多、推導(dǎo)證明多，需要加強學生對物理概念的理解，因此，晉剛一直采用板書教學為主的方式，保證學生能夠跟上授課的思路和節(jié)奏，留給學生思考和理解問題的時間。在批改學生的練習冊作業(yè)時，晉剛都認真地用紅筆把每位學生每一處錯誤的地方標注好，并附上正確的思路，學生也被晉剛老師一絲不茍、傾心盡力的工作態(tài)度激勵著。物理與電子信息學院學生楊洪恩說道：“第一次上課就被晉剛老師一手工整的板書所驚艷，更加激發(fā)了我對課程學習的興趣。老師十分和藹可親，對待同學一視同仁，解答難題時耐心細致，是我們的良師益友，大學能遇到晉剛老師，終生受益。”
生活中的晉剛也是個有心人，收集整理有助于教學的各種素材，恰當?shù)匾胝n堂教學過程中去。比如經(jīng)過特殊處理的歌曲MV，將歌曲從正常播放速度的100%調(diào)整為20%到200%之間，音速和音調(diào)的變化所給予的聽覺上的感受，恰好展現(xiàn)了信號與系統(tǒng)的“尺度變換”所帶來的效果；引入“中國探月計劃”Flash動畫到自動控制原理課程，解釋自動控制和自動控制系統(tǒng)基本要求、反饋等難以理解的概念；引入大家熟悉的“智能手機”和“Windows操作系統(tǒng)”到嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用課程，使學生對知識的理解和認識更具體和生動……無論板書教學還是多媒體教學，晉剛都積極地與學生進行互動，合理地設(shè)置問題并逐步引導(dǎo)學生通過思考去解決問題，得出應(yīng)有的結(jié)論，以求學習過程更加生動有趣，最大程度地吸引學生進入到自主學習的狀態(tài)中去。
博學不倦，以研促教
教學是立足之本，研究是發(fā)展之路。“科研工作與教學工作不是割裂開來的，而是相輔相成的。常進行科研能夠豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進教學水平和教學能力的提高。”在晉剛眼里，教學需要深刻鉆研，在鉆研的過程中可以發(fā)現(xiàn)科學問題，為科研提供新的思路和方向，只有對本學科的學習與研究，掌握其前沿動態(tài)，才能為高質(zhì)量的教學助力。
晉剛始終秉承教研與科研齊頭并進的理念，教學之余，積極投身教研與科研工作。通過申報各種教學研究項目，不斷提升自己的教學能力，通過對煙臺大學在線課程《信號與系統(tǒng)》的建設(shè)，改進傳統(tǒng)教學方法。通過與中興、北京千鋒等公司聯(lián)合申報教育部產(chǎn)教融合項目，強化課程建設(shè)和實踐教學。此外，晉剛主持、參與縱向基金項目3項、橫向課題項目4項，主持參與教學研究項目17項。以第二位參與2018年“ICT新工科產(chǎn)教融合、多方協(xié)作育人模式改革與實踐”山東省面上教學研究項目、2021年“地方高校新一代信息技術(shù)一流專業(yè)群建設(shè)研究”山東省重點教學研究項目等。以第二位獲得以“強工程、重交叉、促培養(yǎng)—EICT專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐”為主題的第八屆山東省教學成果二等獎、獲得“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、專業(yè)群為抓手，加強新工科建設(shè)，培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才”為主題的山東省第九屆教學成果二等獎。此外，他參編《信息科學導(dǎo)論》《接入網(wǎng)技術(shù)》《數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)》等教材，發(fā)表科研論文5篇，教學研究論文9篇。
他及時將研究成果引進課堂教學，得到學生的喜愛和同行老師們的肯定。課堂常常吸引其他專業(yè)的學生前來旁聽，學生課堂評價多年進入學院前50%，教學綜合評價多次進入學院前10%，連續(xù)獲得第二屆、第三屆、第四屆煙臺大學教學質(zhì)量獎，第二屆煙臺大學教學優(yōu)秀獎。
在完成主要教學科研工作的同時，晉剛先后擔任學院教學秘書、院長助理以及副院長職務(wù)，服務(wù)學院教學工作，以耐心和細致的工作態(tài)度解決教師和學生遇到的各類教學問題，得到學院師生的一致認可。
潤物無聲，風化于成
“愛與智慧的融合，必將譜寫最為美麗的教育詩篇”。作為一名教師，晉剛始終認為教學工作傳授的不僅僅是知識，還應(yīng)當包括對學生道德品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生嚴格要求的同時，也應(yīng)給予他們充分的關(guān)心和幫助。
晉剛老師所教授的《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》是兩門重要的考研專業(yè)課，每年很多考研的學生會拿著各種各樣的考研真題來找晉老師幫忙解答，一道題往往需要深入思考、討論一定的時間才能給出完整細致的解答。“雖然答疑解惑需要花費一些時間，但是既可以幫助學生解開謎團，也開闊了自己的視野，一舉兩得。”晉剛笑著說道。平時同學們有問題會隨時通過微信或者QQ留言，晉剛總是先引導(dǎo)學生自己思考正確的解答方法，而對于確實較難的問題，通過約定時間見面輔導(dǎo)，盡可能幫同學解決學習中的困難。
晉剛先后獲評“煙臺大學師德標兵”“煙臺大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“煙臺大學道德模范”“煙臺市職工職業(yè)道德建設(shè)先進個人”等榮譽稱號。作為一名黨員，晉剛認真學習黨的理論，積極參加黨小組活動，履行黨員義務(wù)，向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員看齊，努力提高自己的黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，用自己的一言一行在潛移默化中影響學生。學生楊洪恩說：“晉老師潛心育人，舍得用功，以細心、耐心、愛心和關(guān)心為我們每個階段學習和生活引路，是我們真正的良師益友。”
作為教研室課程組中的一份子，晉剛在多名老教師“傳”“幫”“帶”的悉心指導(dǎo)下成長，他繼承并發(fā)揚老教師的優(yōu)良作風，不斷提高自身素養(yǎng)，也將自己在教學工作中的收獲、感悟和不足分享給年輕教師，先后擔任四名年輕教師的助教培養(yǎng)工作。晉剛坦言：“能夠幫助青年教師迅速成長，我感到非常的欣慰和高興。”
桃李不言，下自成蹊。從初登講臺的緊張不安到如今在課堂上如行云流水，娓娓道來，晉剛以始終如一的態(tài)度對待課堂、對待學生、要求自己，不斷求知進步，以扎實的專業(yè)知識，教育學生認認真真做事；于無形中立德育人，做學生合格的引路者，引導(dǎo)學生踏踏實實做人。
