王繼學，男，1981年生，山東臨淄人。2010年畢業于山東大學，獲文學博士學位，現為文學與新聞傳播學院副教授，榮獲“2022年煙臺大學優秀教師”榮譽稱號。從教十余年來，他謙虛自省，循循善誘，做學生學習道路上的引路人；他不斷探索，守正創新，培養有情懷、有良知的人文學子；他堅持教書育人，育人為先，化為甘雨潤禾苗。
授人以漁 常教常新
“煙臺生態環境較好，離家鄉比較近，學校又有一定的實力和知名度，所以我最終選擇了煙臺大學。記得來學校面試完后，我到東門海灘坐了一會兒，想到人生要進入一個新的階段，不知前路如何，有些期待，又有些惶恐。”2010年，王繼學懷著對前路的未知和心中的忐忑，踏上了煙臺大學的講臺。
從教十余年來，他先后教授本科生課程《大學語文》《中國傳統文化》《中國古代文學史》《詩經精讀》以及研究生課程《文學經典研讀》《先秦兩漢魏晉南北朝文學專題》。
“畢業的時候，導師告誡我，工作后第一件事就是要把講臺站住。”導師的箴言一直鞭策著王繼學，使他高度重視課堂教學工作。工作的第一個學期，他只講授一門課，但他將半年所有工作時間都用于鉆研備課。一義有疑，不敢輒授，窮根究底，方獲心安。為了達到最好的課堂效果，王繼學不斷打磨自己的備課內容，“有時候，備課到半夜兩點，早上八點的課，大腦中還存有昨晚的記憶，講起課來也更流暢，疲憊也不復存在了。”王繼學老師如是說。
“既授以魚，又授以漁”是王繼學始終秉持的教學理念。“大學課堂上能傳授的知識很有限，更多的知識需要學生課下自己去獲取。”他通過課堂教學，給學生示范學習方法、研究方法，引導學生形成批判性思維，以提高學生求知能力。課堂上，他十分注意學生的反饋。“最理想的課堂應該沒有低頭族。”王繼學說道，“如果教師能提供給學生新的東西，并能將新的教學內容講得有趣，學生學習起來就會輕松，也會有更深刻的印象和進一步探究的意愿。”為達到理想的課堂效果，他精選教學內容，用新穎有趣的內容來充實課堂，吸引學生。
傳道授業不忘初心，教書育人不辱使命。從教以來，王繼學始終將教學工作作為自己工作的中心。在教學過程中，謙虛自省，擇善而從，向老教師、先進教師學習教學方法、教學技巧，避免采用照本宣科、填鴨式的教學模式，并主動進行教學改革，是煙臺大學第二批在線課程建設項目“中國古代文學史”團隊成員，煙臺大學一流課程《中國古代文學史》團隊成員。參編“中國古代文學史”課程教材《中國古代文學經典選讀》（北京師范大學出版社2013年出版）。曾獲煙臺大學第八屆青年教師教學競賽二等獎、煙臺大學第三屆教學質量獎，獲評煙臺大學2018-2020學年度優秀導師、2018年煙臺大學優秀本科畢業論文指導教師。王繼學以過硬的專業知識和生動有趣的教學風格，贏得了學生的一致好評。學生課堂教學評價一直良好，近些年一直保持在學院前10%。
求真求實 盡善盡美
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。對于人文學科的科研，王繼學有著自己獨到的見解，“人文學科科研與社會科學、自然科學、工程科學等有較大不同，既要求真，又要兼顧善、美、趣，做到人能弘道，道亦弘人。”“求真務實，實事求是”是人文學者應當一直追求的，但他認為，“真”并不是唯一追求，而打造有情懷、有擔當、有良知、有趣味的人文學科，才應當是人文學者的至高追求。人文學科的成果，既要求多，更要求好。好，就能傳世，就能化人，就能產生良好的社會效益甚至經濟效益，就不僅是象牙塔里的屠龍術。
“科研促進教學”是王繼學老師一直認可的觀點，但并不是所有的科研工作都能對教學起到促進作用。對人文學科教學來說，他認為以教學內容為研究對象的科研工作，最能夠助益教學水平的提升。如中國古代文學的教學內容中有很多經典詩文作品，對它們進行研究，作出迥異于前代學者的解釋，自然能使學生有耳目一新之感。因此，他的科研工作有相當大的一部分是在這個方面進行的。
在治學、科研方面，王繼學一直努力堅守嚴謹、扎實的學風。在他看來，人文學術研究不能只追求數量的累積，還應注重精品的錘煉；不能只看短期的效益，還應重視學術精品的打造；不能只講創新，還應能夠傳承。他共計出版學術專著四部，其中論著一部，《墨學對中國社會發展的影響》（山東人民出版社2011年，第二作者）；古籍整理著作三部，分別為《墨子箋》（鳳凰出版社2020年）、《述書賦》（鳳凰出版社2020年）、《樂府雜錄·琴史》（鳳凰出版社2021年）。在《宗教學研究》《大連理工大學學報（哲學社會科學版）》等刊物發表論文多篇。主持并完成教育部人文社會科學研究青年項目“先秦諸子之學對晚清民國社會發展的影響”，目前主持山東省社會科學規劃研究重點項目“東京大學附屬圖書館與文學部圖書館所藏漢籍調查編目”。
此外，他積極指導學生社團、社會實踐活動、科技創新活動。先后為煙臺大學國學社、文學與新聞傳播學院學生會開設國學知識講座、考研輔導系列講座，擔任多屆煙臺大學國學達人挑戰賽的審題教師、評委，擔任“三元社會實踐”“流云漓彩”等大學生社會實踐團隊的指導教師。
以文潤心 以文化人
“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速”。王繼學認為，作為教師，以身作則是培育學生良好人格的最重要方式。講臺本身就是育人的舞臺，教師對教學工作有認真負責的態度，必然會對學生產生積極正面的影響。課堂上，他注重挖掘文本的精神內涵，以課堂教授內容為依托，將語文學科的人文性與工具性有機結合，不僅關注學生人文知識及相應能力的掌握，更重視學生良好素質的養成。用正確的教育思想觀念引導學生學會做人、學會求知、學會處世、學會與他人合作，培養學生高尚的人格。他在講《詩經》中的《關雎》時，會結合《毛詩》的解說，將古人關于夫妻關系應“摯而有別”的思想介紹給學生，引導學生形成良好的婚姻觀念。
春風化雨，潤物無聲，生活中，王繼學以朋友的身份關心學生生活，與學生平等交往，將立德樹人貫徹在點滴小事中。中131-5班的一位同學曾因急病需要住院手術，但身上沒有帶夠住院所需費用，家人又遠在新疆，王繼學在得知這一事情之后，代其繳納住院費用，并組織班級同學輪流陪護，直至其家人趕到。
對于班級管理，王繼學有一套獨到的方法論，他秉持以學生為教育主體的理念，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生認識自我、管理自我，建立自信、發掘興趣、培育專長。從大一時期即引導學生盡快適應大學學習生活，變高中時期的被動學習為主動學習，變中小學時期的“被規劃”學業為主動規劃學業，變“隨大流”式的學業規劃為個性化、差異化的學業規劃。曾擔任中131-5、中181-5的班級導師，現任中221-4班導師，他側重培養學生學習興趣，積極實施素質教育，促進學生全面發展。已經畢業的兩個班都是同屆班級中各方面成績比較突出的，這兩個班級的學生也都取得了較好的成績。如中181-5班先后被評為學院、學校紅旗團支部、優秀班集體，最后獲評山東省優秀班集體；中131-5班的考研成績突出，有十余位同學先后考取985、211院校研究生。對碩士生的培養，王繼學注重幫助他們夯實基礎，盡快進入研究狀態，并堅持每周進行一次談話指導，督促引導研究生的學習。
教書育人，必循行為之師范；語文化人，以逢桃李之春風。三尺講臺，十二載春秋，王繼學老師守心如初，嚴謹治學，樹人為本，捧出一顆丹心，收獲桃李滿園。
