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“講臺就是育人的舞臺”——記2022年煙臺大學優秀教師王繼學
作者:陳靜 侯艷     日期:2022-12-03     來源:新聞中心    

王繼學,男,1981年生,山東臨淄人。2010年畢業于山東大學,獲文學博士學位,現為文學與新聞傳播學院副教授,榮獲“2022年煙臺大學優秀教師”榮譽稱號。從教十余年來,他謙虛自省,循循善誘,做學生學習道路上的引路人;他不斷探索,守正創新,培養有情懷、有良知的人文學子;他堅持教書育人,育人為先,化為甘雨潤禾苗。

授人以漁 常教常新

“煙臺生態環境較好,離家鄉比較近,學校又有一定的實力和知名度,所以我最終選擇了煙臺大學。記得來學校面試完后,我到東門海灘坐了一會兒,想到人生要進入一個新的階段,不知前路如何,有些期待,又有些惶恐。”2010年,王繼學懷著對前路的未知和心中的忐忑,踏上了煙臺大學的講臺。

從教十余年來,他先后教授本科生課程《大學語文》《中國傳統文化》《中國古代文學史》《詩經精讀》以及研究生課程《文學經典研讀》《先秦兩漢魏晉南北朝文學專題》。

“畢業的時候,導師告誡我,工作后第一件事就是要把講臺站住。”導師的箴言一直鞭策著王繼學,使他高度重視課堂教學工作。工作的第一個學期,他只講授一門課,但他將半年所有工作時間都用于鉆研備課。一義有疑,不敢輒授,窮根究底,方獲心安。為了達到最好的課堂效果,王繼學不斷打磨自己的備課內容,“有時候,備課到半夜兩點,早上八點的課,大腦中還存有昨晚的記憶,講起課來也更流暢,疲憊也不復存在了。”王繼學老師如是說。

“既授以魚,又授以漁”是王繼學始終秉持的教學理念。“大學課堂上能傳授的知識很有限,更多的知識需要學生課下自己去獲取。”他通過課堂教學,給學生示范學習方法、研究方法,引導學生形成批判性思維,以提高學生求知能力。課堂上,他十分注意學生的反饋。“最理想的課堂應該沒有低頭族。”王繼學說道,“如果教師能提供給學生新的東西,并能將新的教學內容講得有趣,學生學習起來就會輕松,也會有更深刻的印象和進一步探究的意愿。”為達到理想的課堂效果,他精選教學內容,用新穎有趣的內容來充實課堂,吸引學生。

傳道授業不忘初心,教書育人不辱使命。從教以來,王繼學始終將教學工作作為自己工作的中心。在教學過程中,謙虛自省,擇善而從,向老教師、先進教師學習教學方法、教學技巧,避免采用照本宣科、填鴨式的教學模式,并主動進行教學改革,是煙臺大學第二批在線課程建設項目“中國古代文學史”團隊成員,煙臺大學一流課程《中國古代文學史》團隊成員。參編“中國古代文學史”課程教材《中國古代文學經典選讀》(北京師范大學出版社2013年出版)。曾獲煙臺大學第八屆青年教師教學競賽二等獎、煙臺大學第三屆教學質量獎,獲評煙臺大學2018-2020學年度優秀導師、2018年煙臺大學優秀本科畢業論文指導教師。王繼學以過硬的專業知識和生動有趣的教學風格,贏得了學生的一致好評。學生課堂教學評價一直良好,近些年一直保持在學院前10%。


求真求實 盡善盡美

“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”。對于人文學科的科研,王繼學有著自己獨到的見解,“人文學科科研與社會科學、自然科學、工程科學等有較大不同,既要求真,又要兼顧善、美、趣,做到人能弘道,道亦弘人。”“求真務實,實事求是”是人文學者應當一直追求的,但他認為,“真”并不是唯一追求,而打造有情懷、有擔當、有良知、有趣味的人文學科,才應當是人文學者的至高追求。人文學科的成果,既要求多,更要求好。好,就能傳世,就能化人,就能產生良好的社會效益甚至經濟效益,就不僅是象牙塔里的屠龍術。

“科研促進教學”是王繼學老師一直認可的觀點,但并不是所有的科研工作都能對教學起到促進作用。對人文學科教學來說,他認為以教學內容為研究對象的科研工作,最能夠助益教學水平的提升。如中國古代文學的教學內容中有很多經典詩文作品,對它們進行研究,作出迥異于前代學者的解釋,自然能使學生有耳目一新之感。因此,他的科研工作有相當大的一部分是在這個方面進行的。

在治學、科研方面,王繼學一直努力堅守嚴謹、扎實的學風。在他看來,人文學術研究不能只追求數量的累積,還應注重精品的錘煉;不能只看短期的效益,還應重視學術精品的打造;不能只講創新,還應能夠傳承。他共計出版學術專著四部,其中論著一部,《墨學對中國社會發展的影響》(山東人民出版社2011年,第二作者);古籍整理著作三部,分別為《墨子箋》(鳳凰出版社2020年)、《述書賦》(鳳凰出版社2020年)、《樂府雜錄·琴史》(鳳凰出版社2021年)。在《宗教學研究》《大連理工大學學報(哲學社會科學版)》等刊物發表論文多篇。主持并完成教育部人文社會科學研究青年項目“先秦諸子之學對晚清民國社會發展的影響”,目前主持山東省社會科學規劃研究重點項目“東京大學附屬圖書館與文學部圖書館所藏漢籍調查編目”。

此外,他積極指導學生社團、社會實踐活動、科技創新活動。先后為煙臺大學國學社、文學與新聞傳播學院學生會開設國學知識講座、考研輔導系列講座,擔任多屆煙臺大學國學達人挑戰賽的審題教師、評委,擔任“三元社會實踐”“流云漓彩”等大學生社會實踐團隊的指導教師。


以文潤心 以文化人

“動人以言者,其感不深;動人以行者,其應必速”。王繼學認為,作為教師,以身作則是培育學生良好人格的最重要方式。講臺本身就是育人的舞臺,教師對教學工作有認真負責的態度,必然會對學生產生積極正面的影響。課堂上,他注重挖掘文本的精神內涵,以課堂教授內容為依托,將語文學科的人文性與工具性有機結合,不僅關注學生人文知識及相應能力的掌握,更重視學生良好素質的養成。用正確的教育思想觀念引導學生學會做人、學會求知、學會處世、學會與他人合作,培養學生高尚的人格。他在講《詩經》中的《關雎》時,會結合《毛詩》的解說,將古人關于夫妻關系應“摯而有別”的思想介紹給學生,引導學生形成良好的婚姻觀念。

春風化雨,潤物無聲,生活中,王繼學以朋友的身份關心學生生活,與學生平等交往,將立德樹人貫徹在點滴小事中。中131-5班的一位同學曾因急病需要住院手術,但身上沒有帶夠住院所需費用,家人又遠在新疆,王繼學在得知這一事情之后,代其繳納住院費用,并組織班級同學輪流陪護,直至其家人趕到。

對于班級管理,王繼學有一套獨到的方法論,他秉持以學生為教育主體的理念,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生認識自我、管理自我,建立自信、發掘興趣、培育專長。從大一時期即引導學生盡快適應大學學習生活,變高中時期的被動學習為主動學習,變中小學時期的“被規劃”學業為主動規劃學業,變“隨大流”式的學業規劃為個性化、差異化的學業規劃。曾擔任中131-5、中181-5的班級導師,現任中221-4班導師,他側重培養學生學習興趣,積極實施素質教育,促進學生全面發展。已經畢業的兩個班都是同屆班級中各方面成績比較突出的,這兩個班級的學生也都取得了較好的成績。如中181-5班先后被評為學院、學校紅旗團支部、優秀班集體,最后獲評山東省優秀班集體;中131-5班的考研成績突出,有十余位同學先后考取985、211院校研究生。對碩士生的培養,王繼學注重幫助他們夯實基礎,盡快進入研究狀態,并堅持每周進行一次談話指導,督促引導研究生的學習。

教書育人,必循行為之師范;語文化人,以逢桃李之春風。三尺講臺,十二載春秋,王繼學老師守心如初,嚴謹治學,樹人為本,捧出一顆丹心,收獲桃李滿園。

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