桃李春秋其代序，青絲鬢霜樂未央。化學化工學院李桂芝教授從教三十余年，從青絲如黛至兩鬢微霜，以愛與責任踐履師道長存，用熱情奉獻潤澤桃李芬芳。
幾支粉筆和一方黑板
1997年，畢業之后一直在稀土研究院情報室工作的李桂芝懷揣著她的教師夢來到煙臺大學。
“我一直非常喜歡教師這個職業，做一名教師也是我一直以來的夢想。”談及為什么要來煙臺大學時，李桂芝眼睛里閃爍著晶瑩的光，“當年我隨公司來到煙臺，正好有同事推薦我來煙臺大學，我自己也一直留意這方面的消息，抓住機會通過了煙臺大學的應聘和試講，來到了化學化工學院。”由于教研室教師人數有限，在內蒙古大學專研無機化學的她擔任了有機化學學科的老師。
李桂芝認為，教學，要從第一課開始就做到最好。在正式上課之前，李桂芝重新拿起大學教材，系統溫習了有機化學的知識體系。大學時打下的扎實的化學學科基礎，加上不遺余力的努力，她很快就掌握了有機化學的“精髓”。李桂芝深知自己在教學方面經驗的淺薄，作為新手，她積極地向前輩們請教，去聽別的老師的課，學習教學技巧，利用空余時間研究學習化學四大基礎課，不斷充實自己。
“那時候還沒有PPT，講課就要板書，備課就顯得格外重要，不然沒有PPT幫助你捋清思路，講課就容易卡殼。在這件事上，我大學的老師給我做了很好的示范，我的老師上課的時候就帶幾支粉筆，寫滿所有的黑板。所以我也要求自己好好備課，講課脫稿，從第一次站上講臺就是這樣的。”她把知識框架列在腦子里，重點難點都在備課時做了仔細研究，在腦海中演習了無數次講課的流程。第一堂課，她像自己的老師一樣，只拿著幾支粉筆就走上了講臺。幾支粉筆，一方黑板，李桂芝在煙臺大學一炮打響，成為學生最喜歡的老師之一。
諾貝爾化學獎與有機化學教學
李桂芝老師說：“在大學里，學習的目的是為學生以后的發展奠定基礎，所以我盡力選取他們所需要的知識，幫他們找到自己感興趣的研究方向。” 李桂芝將自己掌握的知識內化，不斷鉆研發掘出有機化學零碎知識點之間的內在聯系，最終整理出一套結構清晰邏輯性強的知識網絡。在此框架上，不斷增添新的內容，一些在教材上只簡略介紹或者并沒有收錄的內容，如頻哪醇重排等知識，李桂芝也會著重為學生們講解。此外，李桂芝還密切關注著科研的最新動態，并及時補充到自己的授課內容中。
除了不斷更新充實教學內容，李桂芝在教學方法上也是勇于探索，不斷進取。她分析研究100多年間的諾貝爾化學獎，在有機化學教學中，以諾貝爾化學獎中與有機反應相關的內容為主線，聯系曲折發展的諾貝爾化學獎史實，形象地講解格林尼亞、維蒂西、威廉·諾爾斯、野依良治、巴里·夏普萊斯、伊夫·肖萬、理查德·施羅克、羅伯特·格拉布、理查德·赫克、根岸榮一、鈴木章等諾貝爾化學獎獲獎化學家的研究歷程，以及推動化學學科的發展，乃至對人類做出的重要貢獻，結合學科研究前沿和教材進行教學，極大激發了學生的學習興趣，促進了學生創造性思維能力的發展。在此基礎上，她撰寫并發表了教研論文《諾貝爾化學獎與有機化學教學》。
除去授課備課、帶實驗、搞科研之外，李桂芝老師還擔任了很多教學研究項目，在教研活動中，認真與同事交流教學經驗，曾為全院青年教師上示范課，并承擔新進青年教師導師工作，幫助青年教師成長。同時不斷更新教學理念，豐富教學內涵，改進教學方法，提高教學質量。
“教研室的每個老師都為教學工作做出了貢獻，每個人都是教研室不可或缺的一分子。”李桂芝老師說，“剛開始的時候，教研室老師比較少，大家齊心協力度過難關，雖然艱苦，但看到學生成功完成一個實驗時開心的樣子，覺得所有的付出都值得，現在想來也是很有激情的一段時光。”
老師要有老師的樣子
李桂芝非常注重儀容儀態，上課時永遠衣著得體、精神飽滿且聲音洪亮。在李桂芝的課堂上，沒有同學會睡覺，大家都被她幽默的語言和激情四射的演講所吸引。學生們喜歡李桂芝，有的學生甚至崇拜地說：“我最大的夢想就是像李桂芝老師一樣，看上去永遠那么優雅從容。”“老師要有老師的樣子。”這是李桂芝經常說的一句話。
“既然選擇了成為一名老師，那么以身作則、為人師表只是我應盡的職責。”李桂芝笑著說。李桂芝年近六十，卻從未間斷過學習。當年高考，李桂芝以俄語為外語語種考入內蒙古大學，沒有一點英語基礎。上大學之后，從未接觸過英語的李桂芝從二十六個英文字母開始學起，養成了每天自學英語的習慣，幾年之后，她的英語水平已經和從小學習英語的同學們不相上下甚至更勝一籌，并在學業完成之后從事了需要極高英語水平的文獻翻譯工作。學高為師，身正為范。李桂芝老師為學生豎立了一個終身學習的榜樣。
“教學相長”是李桂芝一直以來堅持的理念，在她看來，師生之間良好的關系，活躍的課堂氛圍對老師的成長也有很大的幫助。“每次看到學生充滿求知欲的眼神，講課就會更有激情，會想要更努力地學習，帶給學生更多的知識，更好地引導學生。”
作為老師，李桂芝更關心的還是學生的學習。她給學生提了很多有用的建議，“我認為主動學習是最重要的。要做到課前預習，這樣聽課才會更有效率，還要做到課后復習，這樣知識才會更鞏固。課后作業一定要獨立完成，不會的可以和同學商量，也可以向老師請教。但是一定要獨立完成。如果抄作業的話，對學習來說，可以說是毫無助益。”
她鼓勵學生積極追求進步，幫助學生給自己劃一個“最近發展區”，扎實且長遠地階梯樣前進。她幫助學生每周或者每個月給自己定一個小目標，可以實現又要付出一定努力，不是遙不可及，一步一個腳印慢慢來。李桂芝還要求學生認真做課堂筆記，課后經常翻閱，告訴學生這樣對學習化學大有裨益；鼓勵學生走進實驗室，主動學習，摸索出一套適合自己的學習方法。
每年的教師節，李桂芝都會收到學生的禮物，卡片、鮮花或者葉脈書簽等等，禮輕，但其中蘊含的情意總是讓李桂芝感動。談到學生，李桂芝語氣中充滿寵溺。“特別感動，看得出孩子們都很用心，他們送的卡片，每一張都寫有他們的祝福。有的學生會在書簽上寫上想對我說的話，也并不是多么華麗的語言，有時僅僅是一句‘老師您辛苦了’，我也會忍不住為之動容。很多畢業的學生有空也會來看我。”李桂芝還提到，有一次嗓子發炎，講課的聲音不如平常洪亮，學生們察覺到老師的些微異樣并送來了金嗓子含片和西瓜霜。
正是這種良師亦益友的關系，讓李桂芝能夠接觸到學生內心的世界，她親近并引導著他們的思想，與學生共同進步，教學相長。
