8月18日，第十二屆山東省大學生機電產品創新設計競賽決賽在煙臺大學開幕。來自81所學校的4403項作品參賽，內容涉及機械、農業裝備、車輛、新能源、輕工、控制等領域。
兩年拿了兩個一等獎
從領獎臺上走下來，煙臺大學馬岳明一路小跑，興奮地把手上的獎杯遞到隊友手中，他們設計的山地微型耕播一體機從4403項參賽作品中脫穎而出，獲得第十二屆山東省大學生機電產品創新設計競賽一等獎。這么有分量的獎杯，入學兩年的馬岳明已經是第二次拿到了。
拿到獎杯之后，馬岳明和隊友們回到了他們的創客空間，準備其他兩場創新大賽。“這個學期，除了上課其余時間都是在創客空間里度過的，我喜歡參賽,整個過程讓我獲益。”馬岳明說自己是個“大賽迷”，對設計的喜愛讓他從入學第一年開始就欲罷不能。
興趣是最好的老師，這句話在馬岳明身上得到了印證。幾把桌子、椅子就搭起了自己的創客空間，設計癮上來的時候，馬岳明常常熬上兩三個通宵。“很多人說,你這樣會耽誤學習，我覺得恰恰相反，在實踐中我發現自己的不足，才有動力在課程學習中有針對性的學習，沒有項目做牽引的課程聽起來無味。”
“大學生科技創新活動是大學科技創新教育的重要載體和平臺。”山東省機械設計研究院院長林江海介紹，“創新實踐能力的培養在大學期間就應該有所加強。”
從“你該做”到“我想做”
創新設計大賽作為創新教育的平臺，究竟會為學生帶來什么?
從煙臺大學學生姚曉凡身上記者找到了答案。剛剛步入大學殿堂時，姚曉凡對大學依然懵懵懂懂，總覺得上了大學就可以輕松消遣了。“老師上課講的聽不懂也聽不進去，于是我大部分時間都是上網、看小說、玩游戲，除了學習什么都干。”想起自己大一的時光，姚曉凡有些羞澀。
到了大二，姚曉凡遇到了馬岳明，正逢馬岳明為自己的團隊“招兵買馬”，受不了馬岳明的鼓動，他加入了I do團隊。他開始為了解決設計問題研究起專業課本，上網查閱資料，專心聽課記筆記。剛開始看著他那副認真勁兒，朋友都笑他，“大家都以為我是三分鐘熱度，后來發現我是很嚴肅地對待創新設計之后，反倒對我刮目相看。”
以往老師總是告訴學生“你該做什么”，現在積極上進的姚曉凡總是纏著老師匯報“我想做的項目”。“我根本沒有想到在大二會遇到一個全新的自己。”得了獎的姚曉凡看起來意氣風發。
“這就是創新教育的應有之義，也是創新大賽的成功之處。”山東交通學院黨委副書記唐勇認為，“創新教育不是看老師寫了多少論文、研究了多少成果，而是學生在實踐中的思維方式、認知形式、學習能力的變化。”
經費、場地仍是關鍵因素
“有的競賽項目沒有固定經費，經費的欠缺限制了輔導和培訓的內容，也沒法進行設備維護和更新。學生沒有固定的場所進行作品的模型制作和后期的演示，導致作品在參賽的時候操作性欠缺。”青島大學機電工程學院教師程聯軍認為，經費和場地是創新實踐過程中的關鍵因素。
馬岳明設計的山地微型耕播一體機從2014年寒假開始調研，用10天時間跑遍了甘肅天水、隴南陜西西安、富平，從調研到設計的完成一共花費了近4000元。對于沒有收入的學生來說，并不是一個小數目。所幸的是,本次獲得一等獎和朝陽獎學金，共有6000元的獎金。“身邊也有些同學，做設計花了不少錢,最后沒得獎也就沒了獎金,費用都是自費了。”馬岳明說。
對于他們的創客空間，也是馬岳明費盡周折從老師那里爭取到的。“一開始，老師對我們的想法并沒有太多興趣。跑了好多次,終于打動了老師，才有了我們這個創客空間。”馬岳明說。
山東交通學院黨委副書記唐勇認為加大經費、場地支持力度對創新教育大有裨益。唐勇分享了近5年山東交通學院的活動年度經費，從2011年到2015年間，活動經費從12萬元增長到100萬元。
“我們很重視學生實踐能力的培養，為了鼓勵學生參加各類學科競賽，學校不斷修訂《煙臺大學大學生學科競賽活動管理辦法》，從競賽組織與管理、競賽經費使用、指導教師工作量計算等方面進行詳細規定。”煙臺大學副校長宋中民介紹，“經費和場地問題都是暫時性的，我們會在創新教育的發展過程中逐漸完善，這需要一個過程。”
