唐志濤，現為煙臺大學機電汽車工程學院副教授，基礎力學系列課程負責人。從教17年，他始終堅守教育一線，主講理論力學、材料力學、工程力學等本科生課程及彈性力學研究生課程，獲校級教學成果二等獎1項，多次獲評煙臺大學優秀指導教師、煙臺大學優秀學士論文指導教師等榮譽稱號。
立于三尺講臺，唐志濤老師以匠心深耕教學熱土，從精研課堂、睿心育人、產教融合、智慧教學四個維度育養萬千桃李，助力學子蓬勃生長；面對科研課題，他始終保持銳意創新，錨定方向穩步前行，在學術之路上乘風破浪，屢創佳績；回歸師生日常，他亦師亦友，以溫和謙遜的言傳身教潤澤心靈，用嚴謹負責的態度點亮每一份潛能，讓教育在雙向奔赴中溫暖綻放。
匠心育人：三尺講臺上的力學引路人
在唐志濤看來，力學課程是機械專業的基礎核心課，具有理論抽象、公式繁雜、應用性強等特點。他在長期教學中發現學生普遍存在學習內驅力差、創新思維和解決工程實踐能力不足等問題，而課堂上又難于實施精準診斷與靶向分類施教，如何讓學生更好地掌握知識、夯實基礎成了他孜孜不倦的追求。
在課堂上，唐志濤注重營造良好的學習氛圍，秉承啟發式教學理念，以“問題導入”的方式激發學生的學習興趣。在正式講解知識點之前，他往往會拋出一些問題——粉筆斷裂現象、吊車吊臂構造原理、工字梁設計特點等生活實例，將抽象的力學理論轉化為生動的工程案例，引導學生主動思考，進而指導學生“知其然知其所以然”，培養學生的力學思維，提高解決工程實踐問題的能力。
課程趣味性的提高是唐志濤化解理論抽象、公式繁雜的重要武器。他積極探索各種教學方法，將問題教學、互動教學、案例教學、翻轉課堂等多種教學方法相結合，不斷挖掘課程的趣味性，通過豐富多樣的教學設計，引導學生進行探究式與個性化學習。這些教學方法獲得了學生的一致好評：“唐老師講課重點突出，將晦澀難懂的知識變得簡單明了，教學經驗豐富，幽默風趣，讓我們對這門復雜的課程產生了濃厚的興趣。”其主講的《材料力學》先后獲批山東省混合式一流本科課程，山東省繼續教育數字化共享課程。
科研探索：以好奇為舵的學術航程
在快速更迭的學術潮流中，唐志濤始終堅信：“好奇心是科研工作者不斷創新的原始動力。”從發現問題、提出問題到解決問題，這是一個科研工作者應當恪守的基本準則。
“科研講究天馬行空的想象力，而創新的根基，首先是對世界保持好奇。”唐志濤常常這樣告解學生。在他看來，無論是本科生還是研究生，培養探索精神遠比急于求成更重要。“有時候，一個看似簡單的問題背后，可能隱藏著值得探究的科學奧秘。”
談及科研方法，唐志濤特別強調了科研過程中堅持的重要性。他動情地回憶起求學時期的一位老院士，“在那個科研條件艱苦的年代，老先生為了追蹤國際前沿，常常要手抄整本外文文獻、徒手繪制圖表。正是這種對科研的專注與堅持，讓他們在艱苦條件下依然能做出開創性的工作。”也正是這份堅持不懈的品質，深深地影響了唐志濤未來的科研和教育之路。
“咬緊方向不放松，堅持必有回響。”當學生科研遇到困難時，唐志濤總會耐心開導：“科研如登山，認準路徑后，只需腳踏實地。那些看似笨拙的堅持，終會沉淀為真正的創新。”在他的悉心指導下，學生們不僅在學術上取得進步，更培養了嚴謹的治學態度。這也使得唐志濤連續三年在學生評價中位列全院前10%。
從手抄文獻的篳路藍縷，到如今數字化科研的便利，唐志濤認為，變的是技術手段，不變的是學者對真理的敬畏與執著。而他，正以這樣的信念，在教書育人與科研探索的雙軌上，繼續書寫自己的答案。
亦師亦友：學生成長路上的暖心陪伴者
“桃李不言，下自成蹊”，唐志濤始終秉持著“以學生為本”的教育理念，將學生視為平等的對話者。無論是課堂上的知識探討，還是課后的談心交流，他都會蹲下身子，用學生的視角去觀察世界、理解問題。他既是傳授知識的良師，也是指點迷津的益友。
作為班級導師，唐老師會在入學初期第一次班會上向大一新生詳細講述專業背景、現狀與發展前景，讓學生了解專業、認識專業從而熱愛專業，引導學生根據自身的興趣和特點做好大學四年的學期規劃、設定努力目標。唐志濤經常參加班會，組織班里成績優秀、表現良好的同學為大家介紹學習經驗、心得體會，帶動整個班級形成良好班風。同時他教育學生“要先學會做人、后學會做事”，對學生進行誠信教育，打造優良學風。
在學生眼中，他是照亮前行路的一盞明燈。他十分關注學生的學習，發現學生存在消極怠學等問題時，通過與學生交流、家長溝通，在彼此共同努力下，保證學生在學習上不掉隊。對于打算考研的同學，他提醒要提早著手準備、刻苦學習公共基礎課；對于打算就業的同學，他鼓勵學好英語，考取四六級證書以及專業相關職業資格證書，積極參加各類競賽，鍛煉自己的實踐能力。
三尺講臺育桃李，實驗室里求真知。唐志濤始終以“力學擺渡人”的執著，在基礎力學領域深耕不輟。從打造“金課”到踐行課程思政，從產教融合到智慧教學，他不斷突破傳統課堂的邊界。正如他常說：“教育是雙向成長的過程。”在數字化浪潮中，他既保持著老一輩學者手抄文獻的嚴謹，又以創新精神探索智慧教學，用專業與熱忱詮釋著新時代高校教師的使命擔當。
